“期待在线教育开启教育公平的新模式”

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数据显示，截至2009年第三季度末，全国89.8%的中小学实现了互联网接入，85.1%的学校已拥有多媒体教室。 另一个数据显示，2009年，我国在线教育市场规模将达到1941亿元，同比增长22.9%。 预计今后几年，中国在线教育的市场规模将保持稳健的增长势头。 (人民日报) 1月23日) (/br/) )/h/)/br/(/h/) )。

在线教育技术对于打破时间空的限制，实现优质教育资源的共享，缩小教育差距的意义不容忽视。 通过在线教育系统，偏远山区教育基地的学生可以与城镇优质学校的学生共享教育资源。 正如文章所述，虽然相距数百公里，但通过同步上课，我们可以和网络两端的孩子们一起唱歌跳舞。 可以说，如果其初衷得以实现，在线教育开辟了教育公平新模式的负面可能性。 / br// h// br// h /

但是，要看到在线教育技术迅速发展的成果，也要看到数据以外的差距和问题。 当然，有了互联网接入，有了多媒体教室，我们不认为教育差距一定能缩小，必须警惕技术扩大教育差距。 / br// h// br// h /

近年来，中西部地区、农村地区的学校硬件条件确实得到了很大改善。 在甘肃省，即使是只有十几个学生的乡村教育现场，通过同步授课技术也可以和乡镇中心小学的学生一起上课。 但是，对学生来说，以前的知识储备、采用新技术的技能、接触、接受、理解、记忆优质教育资源的能力差异等，都会影响同期课堂的教学效果。 / br// h// br// h /

即使所有学校都采用人大附属中等牛校的教学录像，最后的效果也是千差万别。 对教师来说，如何消化更高水平的教学方法，如何根据现实情况科学诱惑学生，在很大程度上决定了在线教育资源的利用效果。 / br// h// br// h /

现实中，中西部地区、农村地区的教师在采用在线教育技术和优质教育资源的利用等方面素质参差不齐。 硬件确实有所改善，但由于各种原因，平台应该被搁置或浪费，难以发挥效果。 因为在改善远程硬件环境方面，必须提高教师的素质，真正利用网络教育平台和优质教育资源。 / br// h// br// h /

在校外教育方面，在线教育对城乡教育差距的影响也是值得关注的问题。 北京大学中国教育财政科学研究所关于家庭教育支出的调查显示，中国的家庭教育支出水平城乡差别很大，农村为3936元，城市为1.01万元。 关于校外支出，校外家庭教育支出也存在较大的城乡差距，以小学阶段为例，农村校外支出占16.6%，城市校外支出占42.2%。 / br// h// br// h /

由于城乡家庭经济地位、文化程度的差异，不同家庭利用在线教育资源的能力差异不言而喻。 在线教育迅速发展的背景下，有多少农村家庭的孩子有机会接触各种旨在提高考试成绩、拓展有趣特长的在线教育课程？ 有多少家庭的孩子能科学有效地利用这样的资源？ 面对泥泞不堪的在线教育资源，如何选择和利用，是家长、学生、教师共同的考验。 / br// h// br// h /

在线教育前景美好，但对于快速发展过程中出现的现实问题，也应及早予以关注。 这样，处于弱势地位的学校、家庭、孩子才能在技术变革中真正赶上，并不遥远。 / br// h// br// h /