“东光县实验小学教师读《不吼不叫，做智慧型班主任》有感”

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(/h ) )迄今为止，我一直在考虑如何成为有爱心、聪明的班主任。 浏览《不动声色，做聪明的班主任》后深有感触。 我觉得班主任是个有故事的人。 我告诉学生，我们都要成为有故事的人。 当我们的老师，特别是我们的班主任，在我们的工作中，用我们的爱和智慧和你的孩子一起成长的时候，你们之间发生的故事，往往会让你们感到很温暖。 我觉得我和学生在一起很久了。 我的心就像埋下了隐藏的磁铁针。 虽然说你看不见，但它总是牵动着你的心，你必须想他。 通过阅读，我认为班主任智慧的体现有以下重要方面。

以学生的观点理解学生及其生活

我认为童年是孩子成长过程中最美的阶段。 在这个小世界里，我一直以为他们在想自己。 我经常看到孩子发呆，但我不觉得这很无聊。 通过我和学生的一些调查研究。 其实我意识到这是他们沉浸在自己童年的世界里。 他们在想我们大人不能理解的东西。 所以对我们大人来说，找到他们的世界不容易。 我告诉过孩子们一个月就要揭穿你们内心的秘密。 后来发现，敞开心扉的秘密不是一个月，而是日常。 如果有空，我喜欢呆在教室里，喜欢看孩子。 不是那种监视，而是一种亲近感。 看看，最近他们在玩什么游戏，看什么电视，听他们的热门话题，不自觉地参加，和他们说话。 去在孩子的喧闹声中寻找孩子的乐趣。 通过学习，班主任开展业务，必须自己关注班级学生，关注学生成长和快速发展需求的提高和满足，关注学生的生存状态，关注学生在不同年龄段的特殊性，甚至是离异家庭孩子在班级的快速发展

睿智果断的主动行动

(/h/)班主任必须果断、积极地快速感知、捕捉各种各样的情况，发现、评价、行动。 这一贯的一切动作极为迅速、集中、即定而清晰，带着对孩子生命成长的真善美的希望，教育实践的智慧一瞬间涌现出来。 作为班主任，在建设班级文化时必须秉持核心意识，以学生成长迅速发展的现有状态及其问题为班级现有状态为事业起点。 在持续启发的实践中，渗透研究“、反思”和学习。

在共同成长中追求最好的自己[/s2/]

共同成长”代表着在彼此生命中获得价值和意义的积极存在和动态正向生命的快速发展状态。 这种成长“不仅对学生，对班主任来说，都是生命力和生命感的增强，生命深层能量的疲惫和增强。 在这样共同的成长”的过程中，班主任和学生们不仅描绘了自己，还描绘了彼此向前迈进的生命轨迹。 我在和每个学生交往的过程中都有自己的成长。

教育之路，所有的旅行，所有的付出，甚至所有的磨练，我对自己和学生说那是生活的恩赐。 因为成长，真的是生命最美的样子&hellip； &hellip；