“用爱抚慰留守儿童的“情感饥饿””

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长期以来，由于缺乏亲情和必要的家庭教育，加上农村现有的社会关怀体系不完善，留守儿童的依恋情绪不太满足，封闭、偏激、自卑、任性影响了他们人格的快速发展，安全、学习、情感等各方面都出现了问题 全国人大代表、湖南省常德市石门县雁池乡苏市学校校长王怀军，将去年该县民政、妇联开展的留守儿童入户调查结果带到了两会。

根据王怀军的调查结果，52%的留守儿童没有幸福感，只有6%的留守儿童没有受到学习成绩的影响，91.6%的教师认为父母打工的孩子在性格、人品、习性等方面有一定的问题。

随着儿童福利制度的完善和综合全面的儿童社会福利体系的建立，留守儿童吃不饱饭、无人照顾的情况几乎消失了。 但是，必须正视的是，由于缺少父母的爱，让孩子在缺少感情的常态下沉浮，在精神和心理上容易出现问题。 有学者把留守儿童称为感情饥饿的儿童。 对这些孩子来说，精神上的不在家更可怕。

孩子的安全感首先来自生存，离开孩子后缺乏父母的日常照顾和保护，容易缺乏安全感和归属感。 再加上农村亲子关系缺乏情感信息的表达，他们的乐趣无法分享，疼痛无法安抚，恐惧无法消除。 在这种不好的感情体验中，孩子容易封闭，自卑，忧郁，有暴力和自杀的倾向，容易引起亲情、责任感、爱的代际传播。

青少年时期是人生心理迅速发展、人格塑造最重要的时期，各种习性和行为模式在这一阶段奠定了基础。 如果留守儿童的情感诉求得不到满足，将直接影响其一生的快速发展。 作为孩子的两个重要他人，父母和老师会给留守儿童充分的感情慰藉，给予爱和关怀。 父母不在身边时，老师成为留守儿童的情感依恋者，教师应担任一定的教育负责人，及时补座，对留守儿童进行积极的情感教育和人格塑造，给予他们足够的爱和温暖。 在日常的信息表达中，教师可以向他们传达乐观、感谢、信任、幸福感等正念，教会孩子面对自己的人生。 当产生忧郁、自卑感、失望等情绪时，不要采取简单粗暴的教育方法，而应该多问，用温暖和爱解决他们的心理问题，增强孩子们的自我效力感和心理弹性，必要时寻求心理援助。

当然，父母的教育和陪伴是保护孩子心理健康成长的最重要保障。 很多人误以为，通过将留守儿童的父母重新赶出城市陪伴孩子，可以消除留守儿童的情感焦虑，这种条件反射性的应对模式是基于感性冲动而建立的，对于不具备操作性，应该更加深入地审视和思考。

改革开放以来，更多的农村劳动力放弃了土地，流动成为了重要的个人权利，他们也获得了越来越多的自我提升变化的机会。 照看孩子的父母为了生计外出赚钱，本身就是要承担家庭责任，为家庭付出的形式，要求他们放弃城市的就业机会，这既不现实也不符合国情。 只有继续深化现代化，加快新农村建设和小城镇建设的推进，在家乡创造越来越多的就业机会，让外出务工的农民返乡就业创业，鼓励有条件的外出务工农民带孩子融入流入地，防止留守儿童的情感饥饿

并制定援助计划，充分发挥社会援助力度，以留守儿童之家等物理项目建设为有益补充，全面维护留守儿童的精神和情感，帮助更多人关爱留守儿童，治愈精神创伤，让留守儿童在阳光下自由自在。

(作者是山东省日照市莒县陵阳街道中心小学教师) )。

《澎湃教育网》年03月26日第2版名称:中教评论