“教师轮岗是均衡配置教育资源的举措”

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作者:祁瞳(媒体评论家)。

教师轮流是新学年的热词。 / br// h// br// h /

8月25日，本学期开学前几天，北京市教委宣布，新学期，北京将大面积、大比例推进中小学教师轮岗工作。 它的目标是响应双重减排政策的落地，缩小城乡、地区、学校之间的教育水平差距。 并且，除北京外，还有一些地方也出台了具体政策，实行教师轮岗。 相对于其他措施，教师轮岗是一种可见、可触及的均衡配置师资力量安排。 对教育力量薄弱的学校来说，教师轮换的实行，效果可能会更快。 / br// h// br// h /

一所学校的教育质量高低与教师的教育水平高低有着直接而确定的关系。 因此，让教育质量高的学校教师与教育能力弱的学校交流做实际的教育示范，让教育能力弱的学校教师与教育质量高的学校交流接受学风熏陶，体会教育的精髓，无疑是在现有教育体制下均衡配置教育资源的有效途径。 / br// h// br// h /

当然，教师轮换是加强和提高教育力弱的学校教育质量的必要条件，但绝非充分条件。 事实上，随着教师轮换、随机配置、多校划片等措施的实施，衡量教学效果和教育质量的标准、观念也需要改变。 如果不是大幅扩展定义范围的成才率，而是单纯用升学率来定义学校的好不好，那么可以肯定的是，教师轮换政策也不会将教育力度弱的学校的水平提高到现有标准下的教育质量高的学校的水平。 / br// h// br// h /

不仅是师资力量和有形的硬件设施，校风和学校传入等无形因素也对教育效果的实现和教育质量的提高起着重要的意义。 因为，各学校的这种差异不是短时间能消除的，也不是通过硬件设施的统一能消除的。 因此，教师轮换需要一定的时间，只有这样，轮换教师才能有足够的时间进行教学示范，将学习成果收入心中。 / br// h// br// h /

因此，教师轮换必须在一定的行政区域内形成大面积和大比例的态势，但总体来说，无论是教育力度弱的学校还是教育质量高的学校，在某些学校轮换教师所占的比例都局限于教师队伍的稳定。 很明显，教育质量高的学校不能稳定教育质量，不能保持校风和以前流传的延续性，教育力度弱的学校教师也不能保证轮流的成果。 同样，如果教育力量薄弱的学校教师队伍整体不稳定，轮流来的教育质量高的学校教师也将失去助教的对象和环境。 / br// h// br// h /

也就是说，教师轮换不是以降低现有教育质量高的学校的教育质量为代价来提高教育资源配置的均衡度，而是在既定现实下加强和提高教育力度弱的学校教育质量的一项措施。 这几个特别重要。 / br// h// br// h /

(责任)铁文( (/br/) )/h/) )。