“除了经济帮扶，困难生还需要什么”

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现在是高中新生到达的时期，各大学将迎来新的绿色通道。 南开大学提倡隐形资助，代替为家庭经济困难的学生提供统一标示的礼包，可以将部分资助充入银行卡，根据个人诉求购买生活学习用品。

教育部办公厅日前发布的“切实做好高校家庭经济困难学生资助工作”的通知中，也确定了要提及学生的隐私保护。

隐形资助、隐私保护和帮助； &hellip； 这些变化的原因是教育部门和相关从业者看到了经济援助以外的困难学生的诉求。

保护学生敏感的自尊心

党的十八大以来，贫困家庭子女的教育问题越来越受到重视，我国的学生资助项目从少到多，资助面从窄到宽，设立了国家奖助学金、国家助学金、劳动补助金、补偿代价等多项援助项目，完善的援助制度 这是社会对资助事业越来越多的期望，也给教育事业者带来了越来越多的思考空之间。

敏感是家庭经济困难的学生给许多高中员工的印象。 吉恕的专业是心理学，在天津某高校从事教育管理工作30年。 他解释说，大学生的年龄几乎都在20岁左右，这是一个充满理想、自尊心很高的阶段。 他发现自己所在的高中食堂把爱心窗口变成了一元窗口，增加了很多客户。

南开大学学生心理健康指导中心主任袁辛说:“从心理上来说，敏感是自我维持。 面对贫困时，我们尤其要保护学生们&lsquo； 敏感。 或者保护他们&lsquo； 敏感的自尊心。 至于具体方法，袁辛建议平等对待受援学生和其他学生。 面对学生时，不要过多地提到学生的困难。 另外，连安慰都不需要。

袁辛和同事们对近20年来大学发生的学生心理卫生危机进行了分析，发现受援学生有共同点。 积极、努力、执着、踏实、诚实、耐心，对自己要求高，珍惜难得的学习机会，性格内向； 另一方面，一些内向的同学则是因为自卑。 心理上，有些人不能完全接受和应对自己的情况，有些人因为自尊心太强而容易受伤。 经济贫困导致心理贫困的情况并不少见，部分学生一旦受挫，就容易导致心理崩溃。 袁辛小心。

徐川、南京航空航天大学教授、全国辅导员年度人物，因国家助学贷款完成学业。 大学一年级的时候，看到周围的同学穿着羽绒服过冬，他坦言自己不敢拿出家里准备的大棉袄。 徐川在学校工作后，从事着学生的工作。 重要的实务文案之一是帮助犯困。 工作了一段时间后，徐川意识到乐于助人是更诚实的技术良心的工作。 他的观点和袁辛有相同之处，有时不过度关心别人也是尊重和帮助。 在别人不想被关注的时候，学会好好回避，使自己处于可以掩盖别人的弱点和不自然之处的空之间也是有很大帮助的。

徐川总结说，学生支援工作进展顺利的法宝是改变思维。

从诉求出发，重视学生的能力提高

如何让贫困学生有尊严地接受资助？ 如何同时提高贫困学生的素质修养？ 如何让贫困学生从短期资助中获得长时间的续航能力？ 做资金援助工作真是技术活。

安雅琴是地方高校思政课教师，在此之前是学生辅导员，关于学生资助工作，很多感慨银行而不是学校是否有资格考核学生并领取助学金。 如果不能一对一了解家庭经济困难或身心缺乏健康的学生的情况，可以参加座谈会&hellip； &hellip； 想起当辅导员的几年，觉得安雅琴不轻松。

大学辅导员与大学生年龄相近，接触多，在帮助贫困生成长的过程中发挥了很大的作用。 袁辛说:“受过专业训练的辅导员可以给贫困学生一点心理健康教育。” 具备心理咨询师资格的辅导员在心理专家的监督下，可以为贫困学生开展一点心理咨询工作的辅导员还可以架起学生与学校心理咨询机构的桥梁，发现需要专业帮助的学生，及时联系学校心理咨询机构的人员，以确保学生得到帮助 但是，与高校辅导员相关的专项培训还需要加强，对辅导员的激励机制还需要完善。

不仅要帮助别人，还必须让人感到爱和尊敬，不是居高临下的施舍，而是人与人之间的平等。 经历过资助者和学生资助工作者的双重身份，徐川对这个问题有很多思考。

帮助人要从人的诉求出发，帮助人要从持续的关注出发，帮助人要从得体的节制出发。 徐川说，现在的学生不仅要保障温饱，还必须扩大视野，提高能力。

为了防止家境困难的学生因为经费问题而错过海外的学习机会，南开大学从2007年开始设立了本科生留学补助金。 入选的学生如果成功完成学校组织的本科生公派留学项目，可以获得包括往返机票、学费、保险费、住宿费、生活费在内的全额资助。

南开大学党委学生工业部负责人表示，对学生来说，即使可以申请奖学金，留学所需的机票、生活费等也会支出不少，因此家庭经济困难的学生不太考虑申请留学。 这个举措是为了不让因经济问题而有困难的学生错过多样化的学习机会。

北京大学也同样推出了优才开拓项目(国内实践交流)、燕园水先导、燕园携手、燕园飞翔项目) )海外交流实践)等比较家庭经济困难学生快速发展的支持项目。

感谢教育是不可缺少的[/s2/]

水滴之恩，涌泉相报。 这是中华民族自古流传的美德。

今天我接受了，明天我要付出的是袁辛号召所有学生，特别是贫困学生应该具有的质量。 学习感谢可以使帮助过我们的人和组织相对应，也可以使贫困学生学习感谢的质量，使之具有这种质量。

史宁是天津外国语大学的辅导员，特别是她记忆中的是家庭经济困难、肢体残疾的学生。 史宁从新生的嗜睡防止材料中认识并关注了他。 这个学生比较自信，性格开朗，按照政策，他申请了国家助学金、学校学费减免、社会类助学金等资助，但除此之外拒绝一切照顾，军训也没有休息。 此后，史宁不再把他当作残疾的特殊人群。 从第二年开始，这个学生开始积极帮助别人，向经常休息不参加军事训练和上课的同学咨询，并帮助辅导员工作。 大学期间，他关注和帮助其他有困难的人。 在毕业典礼上受到表扬的时候，他会自己讲述自己的故事。 他感谢用自己的方法回报社会。 史宁认为，如果同学中存在这样的榜样，就是对周围人有效的感谢教育。

南开大学党委学生业务部学生事务管理科高珊科长认为，从大学学生工作的角度来看，有两种方法可以诱导学生感恩。 一个是在重要的节点、重要的时间搭建平台，通过仪式感让学生意识到感谢。 二是邀请学生参加志愿者活动，体现感恩的实际行动。

徐川认为，感恩教育和其他教育一样，必须倾心，转变思维。 通过潜入润物无声的教育和生活滋养，用一棵树晃动另一棵树，用一朵云带动另一朵云，用一个灵魂带动另一个灵魂。

袁辛解释说，感恩是一个身体的社会情感，拥有感恩的品质和能力是个人社会化的重要方面。 社会化是首先通过学校教育完成的，当然感谢也是情感品质，家庭教育是不可缺少的。 《本报记者刘茜陈建强》